sexta-feira, abril 05, 2002
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terça-feira, abril 02, 2002
O Bica. Desculpa aí. Tô na maior correria. Te ligo hoje.
Agora chega de Dimenstein!
Mais Dimenstein
Acho que o colega aqui só me agrada quando vem com essa montoeira de números. Ele apresenta pesquisas interessantes...
Essa matéria aqui é sobre um tema que tem me massacrado um bocado. A aflição metropolitana.
Pelo bem da profissão, trabalhador brasileiro esquece qualidade de vida
Acho que o colega aqui só me agrada quando vem com essa montoeira de números. Ele apresenta pesquisas interessantes...
Essa matéria aqui é sobre um tema que tem me massacrado um bocado. A aflição metropolitana.
Pelo bem da profissão, trabalhador brasileiro esquece qualidade de vida
Oi Lolô,
Sabe que eu não curto muito o cara, essa coisa de estrelas me irrita, mas o trabalho do Aprendiz é bem legal e fica legal quando o Dimenstein resolve escrever texto que tenha também informações além das suas prosaicas opiniões. Pra ti, colhido do Clipping Terceiro Setor, um serviço bem bacana da Academia de Desenvovimento Social.
É tão fácil aniquilar mentes brilhantes
Passei a semana inteira provocado por algumas linhas do artigo do médico Drauzio Varella, intitulado "Raízes biológicas da violência" e publicado nesta Folha. Ao analisar os impactos da violência no cérebro com base nas recentes descobertas da neurociência, ele afirmou o que aconteceria se alguém tapasse durante um mês o olho de uma criança recém-nascida: aquele olho jamais teria visão.
A falta de estímulos luminosos naquele estágio de vida impede que os neurônios formem conexões indispensáveis para a visão. Essa é a imagem que melhor ilustra o fato, hoje inquestionável, de que a fase de vida dos zero aos três anos é decisiva para o futuro de um indivíduo e interfere, no mínimo, na sua capacidade de aprendizado e, por tabela, na sua produtividade profissional.
Traduzindo: assim como precisa da luz para formar a visão, a criança precisa também de brincadeiras, de jogos educativos, de conversas e, mais tarde, de ouvir histórias que a ajudem a se preparar, até mesmo neurologicamente, para aprender -sem esses estímulos, ela vai carregar para sempre uma "deficiência visual", mesmo que os olhos funcionem perfeitamente.
Esse é um dos fatores, entre tantos, que ajudam a entender uma pesquisa divulgada na semana passada (Indicador de Alfabetismo Funcional), baseada em 2.000 entrevistas realizadas em todo o país: entre os brasileiros de 15 a 64 anos, apenas 24% conseguem ler e entender um livro. Encontrou-se tal resultado após a aplicação de testes com questões relacionadas a um texto submetido aos entrevistados. Conclusão: o indivíduo vê, mas não enxerga.
A cadeia da ignorância no Brasil começa literalmente no berço -e só a ignorância política explica por que a educação infantil (creche e pré-escola) não está no topo da agenda nacional nem é um assunto mencionado por nenhum (vamos repetir, nenhum) candidato a governador ou a presidente.
Vamos aos fatos.
De acordo com dados oficiais, cerca de 30% das cidades brasileiras não têm creches; as médias nas regiões Norte e Nordeste são evidentemente mais elevadas. Das creches existentes, apenas 24% têm fraldários. Oficinas de arte e música, recursos pedagógicos indispensáveis, são oferecidas por só 15% dos estabelecimentos.
"Existe a noção absurda de que as crianças dessa faixa etária requerem apenas cuidados com a saúde, com a higiene e com a educação", comenta Vital Didoret, especialista em educação infantil e integrante da Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar.
Isso se explica, mais uma vez, pela desinformação. Dados do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais): só 11,3% dos profissionais de creches públicas têm diploma de ensino superior. Na pré-escola (frequentada por crianças de quatro a seis anos de idade), a situação é melhor, mas apenas ligeiramente melhor: são 24% os profissionais de nível superior.
Foram matriculados nas redes públicas e particulares de educação infantil de todo o país 6 milhões de crianças. Dessas matrículas, só 18% foram para as creches -justamente para esses estabelecimentos que deveriam cuidar daquela fase neurologicamente relevante, de zero a três anos de idade. "As demandas por creches são muito altas e não existe atendimento suficiente, principalmente nas regiões em que grande parte das mulheres está no mercado de trabalho", diz Vital.
Nem precisamos ir muito longe geograficamente. Tomemos o caso da cidade de São Paulo. De acordo com Vital, 200 mil crianças estariam sem creche. Muitas mães nem sequer procuram pelo serviço, porque sabem que não existem vagas.
O que temos é o seguinte: é pouca gente atendida em educação infantil, muito menos nas creches. Quem é atendido é, no geral, mal atendido: as instalações são precárias, os profissionais são despreparados, falta material pedagógico. É o tal olho tapado.
Agregue-se a isso o fato de as famílias das crianças de baixa renda terem baixo repertório cultural, não terem o hábito de leitura -até porque, como mostrou a pesquisa da semana passada, sabem ler, mas não entendem o que lêem. Com frequência, crianças pequenas cuidam em casa das crianças ainda menores.
Da educação pré-escolar, o estudante sem recursos vai para um ensino público que está longe, muito longe, de resolver os buracos que já vieram do berço. Na maioria das vezes, consegue até mesmo ampliá-los.
Não é preciso ter uma mente brilhante para perceber que a miséria e a desigualdade social se reproduzem na oportunidade que alguém, ao nascer, tem ou não de "ver" novas perspectivas.
Como a cegueira intelectual não é privilégio dos mais pobres, o tema da educação de zero a seis anos ainda está na escuridão.
PS - Para quem quiser aprofundar-se no assunto, existe na página do Aprendiz um dossiê sobre a educação pré-escolar: www.aprendiz.org.br.
Sabe que eu não curto muito o cara, essa coisa de estrelas me irrita, mas o trabalho do Aprendiz é bem legal e fica legal quando o Dimenstein resolve escrever texto que tenha também informações além das suas prosaicas opiniões. Pra ti, colhido do Clipping Terceiro Setor, um serviço bem bacana da Academia de Desenvovimento Social.
É tão fácil aniquilar mentes brilhantes
Passei a semana inteira provocado por algumas linhas do artigo do médico Drauzio Varella, intitulado "Raízes biológicas da violência" e publicado nesta Folha. Ao analisar os impactos da violência no cérebro com base nas recentes descobertas da neurociência, ele afirmou o que aconteceria se alguém tapasse durante um mês o olho de uma criança recém-nascida: aquele olho jamais teria visão.
A falta de estímulos luminosos naquele estágio de vida impede que os neurônios formem conexões indispensáveis para a visão. Essa é a imagem que melhor ilustra o fato, hoje inquestionável, de que a fase de vida dos zero aos três anos é decisiva para o futuro de um indivíduo e interfere, no mínimo, na sua capacidade de aprendizado e, por tabela, na sua produtividade profissional.
Traduzindo: assim como precisa da luz para formar a visão, a criança precisa também de brincadeiras, de jogos educativos, de conversas e, mais tarde, de ouvir histórias que a ajudem a se preparar, até mesmo neurologicamente, para aprender -sem esses estímulos, ela vai carregar para sempre uma "deficiência visual", mesmo que os olhos funcionem perfeitamente.
Esse é um dos fatores, entre tantos, que ajudam a entender uma pesquisa divulgada na semana passada (Indicador de Alfabetismo Funcional), baseada em 2.000 entrevistas realizadas em todo o país: entre os brasileiros de 15 a 64 anos, apenas 24% conseguem ler e entender um livro. Encontrou-se tal resultado após a aplicação de testes com questões relacionadas a um texto submetido aos entrevistados. Conclusão: o indivíduo vê, mas não enxerga.
A cadeia da ignorância no Brasil começa literalmente no berço -e só a ignorância política explica por que a educação infantil (creche e pré-escola) não está no topo da agenda nacional nem é um assunto mencionado por nenhum (vamos repetir, nenhum) candidato a governador ou a presidente.
Vamos aos fatos.
De acordo com dados oficiais, cerca de 30% das cidades brasileiras não têm creches; as médias nas regiões Norte e Nordeste são evidentemente mais elevadas. Das creches existentes, apenas 24% têm fraldários. Oficinas de arte e música, recursos pedagógicos indispensáveis, são oferecidas por só 15% dos estabelecimentos.
"Existe a noção absurda de que as crianças dessa faixa etária requerem apenas cuidados com a saúde, com a higiene e com a educação", comenta Vital Didoret, especialista em educação infantil e integrante da Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar.
Isso se explica, mais uma vez, pela desinformação. Dados do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais): só 11,3% dos profissionais de creches públicas têm diploma de ensino superior. Na pré-escola (frequentada por crianças de quatro a seis anos de idade), a situação é melhor, mas apenas ligeiramente melhor: são 24% os profissionais de nível superior.
Foram matriculados nas redes públicas e particulares de educação infantil de todo o país 6 milhões de crianças. Dessas matrículas, só 18% foram para as creches -justamente para esses estabelecimentos que deveriam cuidar daquela fase neurologicamente relevante, de zero a três anos de idade. "As demandas por creches são muito altas e não existe atendimento suficiente, principalmente nas regiões em que grande parte das mulheres está no mercado de trabalho", diz Vital.
Nem precisamos ir muito longe geograficamente. Tomemos o caso da cidade de São Paulo. De acordo com Vital, 200 mil crianças estariam sem creche. Muitas mães nem sequer procuram pelo serviço, porque sabem que não existem vagas.
O que temos é o seguinte: é pouca gente atendida em educação infantil, muito menos nas creches. Quem é atendido é, no geral, mal atendido: as instalações são precárias, os profissionais são despreparados, falta material pedagógico. É o tal olho tapado.
Agregue-se a isso o fato de as famílias das crianças de baixa renda terem baixo repertório cultural, não terem o hábito de leitura -até porque, como mostrou a pesquisa da semana passada, sabem ler, mas não entendem o que lêem. Com frequência, crianças pequenas cuidam em casa das crianças ainda menores.
Da educação pré-escolar, o estudante sem recursos vai para um ensino público que está longe, muito longe, de resolver os buracos que já vieram do berço. Na maioria das vezes, consegue até mesmo ampliá-los.
Não é preciso ter uma mente brilhante para perceber que a miséria e a desigualdade social se reproduzem na oportunidade que alguém, ao nascer, tem ou não de "ver" novas perspectivas.
Como a cegueira intelectual não é privilégio dos mais pobres, o tema da educação de zero a seis anos ainda está na escuridão.
PS - Para quem quiser aprofundar-se no assunto, existe na página do Aprendiz um dossiê sobre a educação pré-escolar: www.aprendiz.org.br.
segunda-feira, abril 01, 2002
Nossa, como é difícil voltar do paraíso para o inferno!!! Ilha Bela faz jus ao nome fortemente. Caramba!
A Sociedade Patriarcal e Sua Ruína
Sou mais é Pussy Power. Meus camaradas de gênero só fizeram merda durante a história da civilização. Estamos em 2002 e as piores sementes ainda dão frutos. Mutilação Genital Feminina é problema brabo na África, entre outras regiões do mundo.
Aflição de um gênero todo é o resultado de se centralizar e exercer o poder pelo medo e não pelo amor. Veja aqui matéria sobre o assunto.
Sou mais é Pussy Power. Meus camaradas de gênero só fizeram merda durante a história da civilização. Estamos em 2002 e as piores sementes ainda dão frutos. Mutilação Genital Feminina é problema brabo na África, entre outras regiões do mundo.
Aflição de um gênero todo é o resultado de se centralizar e exercer o poder pelo medo e não pelo amor. Veja aqui matéria sobre o assunto.
